ЭССЕ

Учитель – профессия дальнего действия…

Перечитываю несколько раз эту фразу, ассоциирующуюся у меня с кораблем дальнего плавания, и представляю школу, учителя, учеников. Школа - это тот же большой корабль, который должен принести успех капитану-учителю и его команде - ученикам. Успешным должно быть долгосрочное путешествие учителя и его учеников по стране Знаний. Но этот успех приходит не сразу, а постепенно, методом проб и ошибок, методом ежедневного, кропотливого труда. Труда учителя вместе с  учеником. Ведь успех и труд – рядом живут! Работать учителем – это значит мечтать и плыть на этом большом корабле под названием «Школа» вместе с детьми.

Школа, учитель, ученики – эти слова тесно связаны в моей жизни. Школа для меня - олицетворение вечной молодости, постоянное   движение вперёд. Профессии учителя можно завидовать, потому что она даёт возможность развиваться творчески и  духовно. Упорство, целеустремленность, способность к самосовершенствованию – обязательные качества, обладать которыми должен стремиться педагог.   Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а, может быть, даже и на шаг вперед.

В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрал. Я думаю о том, был ли выбор профессии учителя  случайным в моей жизни или ему предшествовали разные события прожитых лет. Думаю, что не случайно.

Вспоминая свое детство, помню, как еще в первом классе участвовала в конкурсе «Дюймовочка». На одном из этапов конкурса было дано задание инсценировать свою будущую профессию. Еще тогда я, не раздумывая, определилась с выбором: я показала  учителя. И вот  сегодня я учитель математики. Наверное, участие в конкурсе определило мою профессиональную судьбу.

Профессия учителя, на  мой взгляд, одна из самых необычных. Почему? Потому что все считают, что учитель – это тот, кто учит. Но ведь это не совсем так: это дети нас  учат. Как бы я смогла понять, куда мне двигаться дальше,  чему учиться, если бы не мои ученики? Только с их помощью я вижу, что у меня получается, а что нужно изменить. Дети  умеют учить лучше взрослых, они говорят и действуют открыто. Главное для меня – не задуть огонек желания ребёнка говорить  о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит. Я убеждена: если учителю не хватает времени услышать каждого ребенка, дети начнут приспосабливаться – говорить то, что от них ждут.  Выход вижу в открытых вопросах, в общении с ребенком на равных. Только в этом случае на моих занятиях будет настоящее общение и «взаимное» обучение. 

Быть хорошим учителем – это не значит быть безответственным мечтателем, это значит быть тем, кто вместе с детьми ежедневно превращает мечты в цели, а цели -  в результаты. Каждый день я маленькими шажками иду к  этому. Как бы трудно ни было, постепенно превращаю мечту в реальность. Она становится все ближе и ближе,  и сил становится не меньше, а только больше. Это позволяет  мне корректировать свои профессиональные планы и идти дальше.  Ведь каждый ребёнок – это отдельный мир со своими правилами поведения и своим сводом законов. Помочь детям в обретении самих себя в мире и мира в себе - основная задача взрослых. Поэтому я отношусь к ребёнку как к личности, ставлю себя в положение воспитанника, проникаюсь его состоянием и чувствами. Уважение личности ребёнка для меня – основа учительского мастерства.

Сегодня в школе наибольшее распространение получили технология деятельностного подхода в  обучении, разработанная педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Людмилы Георгиевны Петерсон. При этом новая технология, новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей. Ученикам  на таких уроках не просто интересно- их не оторвать от работы.

Собираясь на урок, я всегда преследую одну и ту же цель: детям должно быть понятно и интересно.  Конечно, путь познания труден и тернист, и нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным учеником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный педагог Виктор Фёдорович Шаталов, находиться «в состоянии успеха». Поэтому на своих уроках стараюсь отмечать даже маленькие достижения своих учеников, а на занятиях создавать проблемные, игровые, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных учебных задач.

Мне очень важно, с каким настроением ребята уйдут с урока, что расскажут родителям. Наверное, нет  родителей, которые не мечтали бы о  том, чтоб их дети стали успешнее, чем они. Дети разные, и каждый ребёнок неповторим, индивидуален. В связи с этим ещё одним важным аспектом своей работы считаю дифференцированный подход  в обучении. Учебный процесс строю с учётом реальных учебных возможностей детей, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.

С целью эффективности образовательного процесса передо мной возникает необходимость использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, групповую, коллективную, самостоятельную. Но в силу того, что в моих классах учится немного детей, использую на уроке чаще всего работу в парах, реализуя принцип взаимопомощи, когда более сильный ученик курирует более слабого.

Я считаю, важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании.

Важную роль в своей работе отвожу здоровье сберегающим технологиям: применяю динамические паузы, физкультминутки для глаз; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса.

Всё начинается с учителя! А значит – с меня! Каждый, кто учит детей, должен работать в школе не вопреки, а во имя. Во имя нашего будущего, непременно светлого и надёжного. Россию ждёт процветание, если мы научим своих учеников тоже жить во имя, а не вопреки!

Учитель – профессия дальнего действия,

Главная на Земле.